Scuola paritaria
"Santa Teresa" CIF
Scuola dell'Infanzia e Scuola Primaria
fondata nel 1911
Scuola Primaria
inizio
Ca
La
Scuola Primaria è il luogo di un approccio globale ed immediato alla
realtà, tale da rendere possibile che un’esperienza sia vissuta. La
Scuola Primaria non deve fare tutto, ma può usare di tutto; propone tutto
ciò che è essenziale e significativo, e che viene proposto e vissuto
attraverso una serie di esperienze, di contenuti, di percorsi, di
riflessioni.
E’
scuola dell’esperienza, sia in quanto accoglie e valorizza tutto ciò
che il bambino ha vissuto e vive al di fuori dell’ambito scolastico, sia
in quanto pone le condizioni perché il bambino stesso possa vivere in
modo sempre più consapevole esperienze di conoscenza, di bellezza, di
bontà, di giustizia, di verità.
Conseguenze
metodologiche:
 | rispetto
di quel che il bambino è, conosce, sa fare; |
| stima
delle sue possibilità; |
| attenzione
alla persona intera del bambino e quindi, nell’approccio al reale,
prevalenza di ciò che è sensibile, percepibile,
concreto; |
| necessità
dell’azione, dell’assumere un rischio, del mettersi alla prova
riflettendo sull’azione stessa: si sottolinea infatti che esperienza
non è semplicemente fare o provare, ma è fare con consapevolezza; |
| attenzione
ad un atteggiamento adeguato di fronte alla realtà: dipendenza,
domanda, partecipazione, desiderio di aderire alle cose “in
quanto sono” e proprio perché ci sono; iniziale v |
La Scuola "Santa Teresa CIF" si propone di educare il bambino in modo che non sia sommerso da nozioni, da tecniche, cose da fare e da ripetere, senza avere il tempo di fissare, di riflettere su ciò che gli accade e che fa, per cui le cose non diventano mai sue e le conoscenze rimangono "in superficie".
Patto Educativo o di Corresponsabilità
I soggetti del Patto educativo sono i genitori e la scuola. Con l'iscrizione del bambino alla nostra scuola è iniziato con i genitori un Patto Educativo, ossia un rapporto di fiducia e di collaborazione finalizzato alla crescita umana e cristiana dei bambini. La firma dei genitori sul documento di iscrizione è conferma ed accettazione di tale patto.
Sulla base del patto educativo:
|
Il
bambino, mentre cresce e apprende, è riconosciuto come primo
protagonista attivo del suo cammino formativo ed è chiamato a: |
|
Le
maestre, attraverso il dialogo costante con i singoli bambini,
sono chiamate a: |
|
Il
genitore: |
|
La coordinatrice didattica e gli altri membri direttivi assicurano la realizzazione del Progetto Educativo di Istituto attraverso i propri docenti e gli altri operatori della Comunità Educante. |
L'organizzazione
si caratterizza per la scelta della figura di insegnante prevalente
per ogni classe e tre insegnanti contitolari, di cui una di lingua straniera. Questa scelta
pedagogica vuole riconoscere nel bambino la necessità di riferimento
unitario. L'équipe è chiamata a curare con particolare impegno l'unità
della proposta educativa.
Le attività didattiche possono essere organizzate e svolte con le
seguenti modalità :
Ø
lezione
frontale collettiva
Ø
attività
di piccolo gruppo per recupero e sviluppo
Ø
attività
per classi o sezioni aperte
Ø
interventi
individualizzati per superare difficoltà di apprendimento
Ø
interventi
individualizzati per alunni in situazione di handicap
I
contenuti dell'insegnamento
trovano riferimento nelle
"Indicazioni per il curricolo" e sono esplicitati negli allegati relativi alla
programmazione generale delle singole classi o nei singoli ambiti
disciplinari.
“Il cuore del processo educativo si ritrova, quindi, nel compito delle istituzioni scolastiche e dei docenti di progettare le Unità di Apprendimento caratterizzate da obiettivi formativi adatti e significativi per i singoli allievi.”
“La scelta degli obiettivi formativi tiene conto sia dell’esperienza degli alunni sia degli obiettivi specifici di apprendimento”.
L'organizzazione
oraria delle singole
discipline tiene conto dei tempi minimi settimanali previsti per legge ed
è riferita ad un monte ore annuo per materia, comprensiva delle attività
di integrazione curricolare svolta con programmazione bimestrale.
Orario e calendario scolastico
L'attività curricolare della scuola elementare si svolge a tempo pieno dal lunedì al venerdì con il medesimo monte ore settimanale (30 h) dalla 1^ alla 5^.
La lingua
inglese, come ogni lingua che non sia madre, riveste un ruolo fondamentale
nella formazione dell'individuo. Favorendo l'acquisizione degli strumenti necessari
per un confronto diretto tra la propria e le altre culture, proietta,
infatti, l'allievo dalla sfera del sé e del proprio ambiente a quello
dell'altro e di tutti gli aspetti culturali che ne connotano la
diversità.
La lingua inglese, inoltre, al pari di ogni lingua straniera, permette
l'acquisizione di abilità comunicative tramite l'impiego di strategie
che, comparate con quelle attivate nell'uso della lingua madre, rendono
l'allievo consapevole delle proprie modalità di apprendimento e lo
aiutano a progredire verso l'autonomia e l'integrazione sociale.
L'informatica è
ormai penetrata in ogni aspetto della vita quotidiana di tutti e dei
ragazzi in particolare che, a prescindere dalla scuola, acquisiscono
competenze sempre più sofisticate.
L'attenzione non è rivolta in maniera prioritaria all'acquisizione di
procedure ed abilità meramente tecniche, quanto, soprattutto,
all'utilizzo dell'informatica per ampliare e potenziare le capacità di
sintesi e di rielaborazione personale in modo creativo.
Il computer è così visto come uno strumento per sviluppare armonicamente
pensiero e operatività e suscitare curiosità e nuovi interessi.
L'informatica non è fine a se stessa, non va considerata una disciplina autonoma,
essa va inserita nella didattica quotidiana e considerata come
un'ulteriore opportunità per consolidare gli apprendimenti delle varie
discipline, sia come un ulteriore linguaggio attraverso il quale i bambini
possono esprimersi. L'informatica diventa così un tassello di un percorso
più ampio che coinvolge anche le altre discipline, La finalità generale
è pertanto di tipo strumentale/trasversale.
Arricchimento
dell'attività curricolare
All'interno dell'attività curricolare. in arricchimento delle proposte delle insegnanti vengono attivati:
| progetti
di continuità fra scuola dell'infanzia e scuola primaria - FINALITA': operare un raccordo pedagogico, curricolare e organizzativo fra i due ordini di scuola, per contribuire al pieno sviluppo della personalità degli alunni - FINALITA': favorire la conoscenza dell'ambiente scolastico, degli spazi, delle strutture e delle regole di funzionamento |
| incontri
con persone o esperienze particolarmente significativi dal punto di
vista culturale. (es. nonni o genitori che raccontano di sé, del
proprio lavoro, del passato, o illustrano esperimenti) - FINALITA': attingere all'esperienza degli adulti che hanno vissuto direttamente o indirettamente tutte quelle trasformazioni culturali, sociali, psicologiche, politiche e musicali che hanno caratterizzato la nostra storia dagli anni '40 fino ad oggi. |
| incontri con esperti di
storia locale ed esperienze di visite guidate sul territorio e non,
coadiuvate dall'uso di materiale audiovisivo e multimediale - FINALITA': promuovere la presa di coscienza che le particolarità storiche e culturali del territorio di appartenenza come "serbatoi di diversità" possono contribuire all'acquisizione di capacità cognitive e di un patrimonio di valori del nuovo cittadino del mondo. |
| laboratorio
musicale con esperti - FINALITA': sollecitare l'espressività attraverso linguaggi verbali e non verbali, armonizzando getsi e parole, considerando la musica un linguaggio senza barriere |
| partecipazione
ad eventi teatrali - FINALITA': cogliere l'espressività attraverso linguaggi verbali e non verbali, considerando la musica ed il teatro come un linguaggio senza barriere |
| corso
di attività sportive e motorie con personale specializzato |
| partecipazione ad attività
proposte da enti ed associazioni presenti sul territorio per una
maggiore conoscenza dell'ambiente - FINALITA': affrontare il problema del verde pubblico per promuovere lo sviluppo in città di ambienti naturali e non artificiali, attraverso un programma teorico e pratico da svolgere con l'aiuto di società ambientalistiche (Legambiente, WWF...) |
| momenti
espressivi e di rappresentazione legati alle più importanti festività
e ricorrenze - FINALITA': vivere alcuni momenti forti dell'anno scolastico e non, come momenti formativi con la partecipazione del mondo degli adulti |
| partecipazione dei bambini e
dei genitori ad eventi proposti sul territorio (Telethon...) - FINALITA': lavorare insieme in uno spirito di collaborazione per facilitare il rapporto adulto/bambino in un continuo scambio costruttivo e formativo |
| OPEN
DAY: - FINALITA': vivere una giornata in cui, nell'ambito dell'attività didattica, la scuola è aperta alle famiglie ed agli amici. |
| .......... |
|
La
storia del fumetto |
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L’analisi
di un fumetto |
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Raccontarsi
a fumetti |
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Il
quotidiano in classe: un’esperienza |
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Un
nonno racconta: esperienze di vita |
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L’uso
della squadra e del compasso per costruire figure geometriche |
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Il
canto: un diverso modo di comunicare |
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Uso
di tecniche pittoriche |
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Progetti INFEA: progetti ambientali, in compartecipazione con il Comune e altre Scuole Primarie |
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Progetto Arno |
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..... |
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...... |
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...... |
Insieme
per giocare alla scherma
(In
relazione alle linee educative “Sport A Scuola”)
Il
gioco-scherma non costituisce il pretesto per un prematuro avviamento allo
sport; mira anzi a contribuire alla formazione della personalità dei
singoli alunni nella loro unità psico-fisica, nella consapevolezza che
tale attività favorisce e sviluppa nei ragazzi processi di
socializzazione, valutazione e autovalutazione.
L’attività
schermistica ha, nel nostro contesto, carattere essenzialmente giocoso;
ricorriamo al gioco per coltivare la creatività. Stimolare la fantasia,
affinare elasticità, duttilità ed adattabilità mentali, per raggiungere
gli obiettivi curricolari.
Il
gioco sport è un mezzo per soddisfare le motivazioni del bambino,
coinvolge tutta la sua personalità, rispetta i livelli di sviluppo e
tiene conto dei livelli di maturazione, aumenta, qualitativamente e
quantitativamente le esperienze motorie del bambino, costituisce
un’occasione privilegiata per consentire il passaggio delle abilità
generali a quelle specifiche.
Il
gioco-scherma in particolare permette di costruire sempre nuovi schemi
motori e sviluppare le qualità fondamentali di base quali:
|
Tempi di reazione |
|
Destrezza |
|
Forza veloce |
|
Rapidità |
|
Ragionamento |
Il
progetto scherma ha inizio nell’anno scolastico 2006-2007, ha una durata
triennale, e, per la sua realizzazione, è previsto un contributo dei
genitori .
Nell'anno scolastico
2009-2010, il Progetto Scherma si arricchisce: per la
classe
quarta viene proposto un
corso di sciabola, per la classe
quinta un corso di scherma
artistica.
Il testo integrale del POF (Piano dell'Offerta Formativa) è affisso all'albo sia della Scuola dell'Infanzia che della Scuola Primaria. Un estratto viene consegnato ai genitori al momento dell'Iscrizione.